Alfabetización familiar y escuelas K-12

La participación de los padres tiene el mayor impacto al brindar apoyo motivador para la instrucción y la participación directa en la práctica que los niños necesitan para dominar sus habilidades de lectura temprana. Lleva años aprender a leer y escribir correctamente. La mayoría de los niños simplemente no tienen la motivación propia para seguir con la tarea frente a alternativas atractivas como la televisión y los videojuegos. Cuando los padres se involucran, los niños los siguen.

¿Cómo funciona el aprendizaje familiar? 10% de la época, los padres y sus hijos se sientan juntos, inician sesión juntos, leen juntos, juegan juegos de aprendizaje juntos y desarrollan habilidades de alfabetización juntos. El resto del tiempo, los niños trabajan de forma independiente o con otros miembros de la familia. Ayuda a los jóvenes estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura y escritura mientras están en casa, superando la pérdida de aprendizaje por la pandemia.

Ha escuchado que el aprendizaje social y emocional (SEL) es tan importante como el aprendizaje académico, y es cierto. Los niños necesitan desarrollar el control emocional y la función ejecutiva para tener éxito en la escuela y luego en el trabajo. Entonces, ¿cómo funciona eso? Comienza con el establecimiento de metas. Se alienta a cada alumno a establecer una meta, mostrársela a un miembro de la familia y pedirle que la verifique. Cuando los estudiantes establecen metas, están más motivados para hacer su trabajo y cuando comparten esas metas con sus padres, es más probable que las completen.

El programa es un complemento integral de alfabetización que satisface las necesidades tanto de los estudiantes regulares como de aquellos que tienen desafíos de aprendizaje: académicos, socioeconómicos, necesidades especiales y lenguaje. Hay más de 9,700 actividades de aprendizaje para adultos de 4 años en inglés y español.

Aumentar el impacto de la escuela pública

La primavera pasada, Sheila Jefferson había estado cerca de perder el juicio. Dieciocho meses de cierres, aperturas e incertidumbre por la pandemia habían hecho estragos en su personal y sus niveles de estrés. Afortunadamente, Sheila tuvo algunas experiencias positivas sobre las cuales construir. Si bien algunos de los estudiantes de su escuela habían desaparecido por completo cuando tuvo que cerrar sus puertas y conectarse, los padres y otros familiares cercanos de la mayoría de los estudiantes se habían acercado para ayudar a sus estudiantes a participar. Cuando envió una encuesta, algunos padres le preguntaron cómo podían ayudar aún más. Este tipo de compromiso familiar es el sueño de todo educador. ¿Cómo podría aprovechar el interés de los padres para crear aún más participación en su escuela? En su caso, la respuesta estaba en un nuevo tipo de software de alfabetización para familias. En lugar de proporcionar algo para que los estudiantes hagan cuando sus padres están ocupados, proporciona cosas para que los padres hagan con sus hijos cuando tienen tiempo. También proporciona videos para padres para ayudarlos a hablar sobre el software con sus estudiantes. Una vez que los estudiantes entienden cómo hacer cada actividad de aprendizaje, continúan haciéndola por su cuenta hasta que dominan su habilidad. Aún mejor, los padres aprenden con sus hijos ya que en el vecindario de Sheila, pocos de los padres estaban completamente alfabetizados. Algunos incluso habían iniciado sesión después de que sus alumnos se fueran a la cama para hacer la versión para adultos de las actividades de aprendizaje. Los estudiantes de verano mostraban signos claros de prelectura y desarrollo de habilidades de lectura. ¡El programa estaba funcionando! Sheila vio tres grupos de familias a través de los informes del software: los desconectados, los demasiado ocupados y los vueltos a conectar. Los desconectados nunca se conectaron. Pero, a medida que sus correos electrónicos y mensajes de texto sobre el software seguían saliendo, sus números se reducían. Los demasiado ocupados se quejaron de que enseñar a sus alumnos era su trabajo, no el de ellos. Eso condujo a algunas conversaciones difíciles, pero fueron conversaciones importantes que le dieron la oportunidad de convencer a los padres de que tenían que tomar un papel activo si sus estudiantes iban a tener éxito. El grupo creciente era el de los que se habían vuelto a comprometer. ¡Pudo ver en los informes del software que estaban iniciando sesión con sus alumnos casi todos los días! Y sus estudiantes eran los que estaban prosperando. No podía esperar para compartir los datos con su agencia de financiación. Los estudiantes de familias reintegradas estaban aprendiendo más rápido que nunca. Ahora, Sheila tenía un plan: convencer a todos los padres, abuelos, tías y tíos de las familias de sus alumnos para que pasaran 5 minutos al día en el software con sus alumnos.